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《太多了,太早了》

来源:齐鲁网

作者:[英] 理查德• 豪斯

2016-10-08 14:28:10

《太多了,太早了:道法自然的儿童养育观》

立体封

  基本信息

  书名:《太多了,太早了:道法自然的儿童养育观》

  编者:[英] 理查德·豪斯

  译者:褚颖 王岩

  定价:48元

  出版社:天津教育出版社

  内容简介

  英国的儿童是欧洲最不幸福的人群之一,英国在国际学术排名中也每况愈下。2008年,英国法定早教大纲(EYFS)实施后,以捍卫童年为己任的“放眼看天下”组织发起了抗争运动,依据心理学研究成果、实验数据等,质疑早教大纲和英国社会的主流早教观念,反对学前教育中“太多太早”的问题。这一运动最终影响了法定早教大纲的修订。

  本书记录了这场抗争,揭示了早教的危害,作者涵盖“放眼看天下”组织成员、议员、育儿专家、儿童保育界元老、幼教工作者、小学教师、学前教育家、神经心理学家、儿童心理学家、婴儿抚触师等。议题广阔,包括学习读写的年龄、孩子的身体发展、玩耍、父母的陪伴、电子产品的危害、以孩子为中心的教育方法、无意识学习法、对教育者的要求等;还参考了蒙特梭利教育、华德福教育、瑞吉欧教育,以及芬兰等国成功的幼教经验;对于如何避免“太多太早”,如何让孩子最好地成长和学习,本书提出了清楚而实用的建议,并在最后一章概括了给父母、教育者、决策者的建议。

  蒙特梭利说“教育只有一个祖国,就是这个世界”,教育不存在国别。因此,对于我国盛行的主流早教观念而言,本书是很好的警醒、反思和借鉴。

  编者简介

  理查德·豪斯 (Richard House),华德福幼儿教育专家、“放眼看天下”组织创始人之一。供职于英国罗汉普顿大学治疗性教育研究中心,讲授心理咨询、心理治疗和辅导心理学。专注于儿童保育、心理治疗和教育方面的研究和著述。

  译者简介

  褚颖,上海外国语大学英语语言文学学士,现任华东政法大学外语学院教师。译有《魔法城堡》等儿童文学类书籍,热爱并关注华德福教育。

  王岩,澳大利亚悉尼大学教育学硕士、吉林大学英语语言文学学士。曾任高校英语教师。译有《生命之树》。

  编辑推荐

  ★ 孩子有必要上早教班吗?

  ★ 我们是否对孩子的成长干涉太多?

  ★ 是否太早对孩子进行智识教育?

  何为孩子生命的最佳起步?

  一场童年保卫战:英国各界对法定早教大纲的抗争实录

  永远不要怀疑这样的事:一小群深思熟虑、立场坚定的公民可以改变世界。

  -- 玛格丽特·米德,美国人类学家

  ★ 儿童是一个谜,具有最高的潜力,但是我们不知道他将会成为什么。他必须在他自己意志的帮助下“转化成形”。

-- 玛利亚·蒙特梭利,意大利幼儿教育家、蒙特梭利教育创始人

  ★ 幼儿的学习一旦由意识主宰,海绵吸水般的无意识学习就停止了。过早刺激意识与智能对幼儿有损害。

-- 鲁道夫·斯坦纳,奥地利社会哲学家、华德福教育创始人

  ★ 正式早教对儿童的干扰可能产生微妙而长期的意想不到的副作用,其影响可能超过它所带来的好处。

  ★ 我们都过于关注幼儿教育,以致于儿童没有充足的时间去独立、自由地“拥抱”他们的童年。

  ★ 给孩子自我实现的自由。

  ★ 你不是在教孩子--你是在与他们一起生活。

  ★ 幼儿教育应“为生活”而非“为上学”做准备。

  ★ 孩子会像我们所做的那样做,而不是像我们所要求的那样做。当我们成年人把玩耍、爱和工作在生活里结合起来,我们就为我们的孩子作出了可供模仿的榜样。

  ★ 教育与发展某些性情有关。我们应该问自己:孩子能在我们身上看见那些我们想让他们具备的性情吗?成年人要培养孩子的这些性情,就必须亲身实践它们。

  ★ 儿童的身体发展最为关键,是其他一切的基础。

  ★ 孩子的自信、独立性和社交能力的培养,比获得知识和具体的能力更重要。

  ★ 真正意义上的玩耍是自发的,是孩子们自己指挥、控制的。孩子们游戏、玩耍,这就是他们的生活。

  ★ 阅读并非越早越好。

  ★ 让孩子在无意识中学习。

  ★ 原则上只有具备最高道德发展,并且对孩子的自然发展阶段有着深刻理解的成年人,才应该和最年幼的孩子在一起。

  ★ 一个好的老师、一对好的父母,都应该致力于终身学习。

  相关推荐

  幼儿通过游戏和体验周围的世界来学习。我们要为儿童的个体发展找到合适的方式,让每个孩子都能拥有生命的最佳起步。

  -- 安妮特·布鲁克(Annette Brooke),英国下议院议员

  在本年度出版的有关儿童学习和健康的书籍中,本书无疑是最重要的一本。

  -- 珍妮特·莫利斯(Janet Moyles),英国安格利亚鲁斯金大学学前教育、教学法、师训专家

  本书对法定大纲提出了合情合理的建议,所有与儿童及其早期教育相关的人都有必要一读。

  -- 凯文·J . 布雷霍尼(Kevin Brehony),英国罗汉普顿大学童年早期研究专业教授

  如果想知道如何积极改变我们共同的未来,所有父母、教师、决策者都有必要读一下这本书。

  -- 格洛里亚·德加埃塔诺(Gloria DeGaetano),美国畅销书作家、亲子教育培训机构创始人

  这是一本由相信儿童有无限潜能的人们所写的、保卫童年的书,感谢我们身边还有能站出来,捍卫儿童权利的成年人。

  -- 罗宾·巴尔贝尼(Robin Balbernie),儿童心理治疗顾问、婴幼儿心理健康专家

  目录

  前言 001

  序 005

  介绍及综述 007

  第一部分 早教政策侵蚀了童年

  第一章 学前教育太多了,太早了 003

  就像我们不能硬把食物塞给孩子吃一样,我们也不能用过多的刺激来“轰炸”婴幼儿的大脑。

  第二章 我不会让孩子这么早就开始学读写 017

  等大部分孩子都充分具备了身体、社交、情感和认知条件之后,老师才正式教他们读写。

  第三章 华德福幼儿教育:“万物皆有时” 024

  华德福幼儿园的稳定、回归传统、有节奏的环境特质,使孩子们感觉安全,并且信任将要在那里体验到的东西。这样发展出的能力和自尊会伴随他们进入下一个阶段,即更加正式的学习。

  第四章 幼儿教育应“为生活”而非“为上学”做准备 032

  真正帮助孩子“为生活做准备”,这才是学前教育最重要的任务,而不是政府提出的漏洞百出的“为上学做准备”这样的口号。

  第二部分 正式学习需要基础

  第一章 婴儿需要的刺激与保护 049

  婴儿需要感受父母平静的陪伴、家里的各种日常声响以及围绕在他们周围的人。这些才是婴儿需要的“刺激”。

  第二章 学习什么、何时学习、怎样学习最好? 065

  任何人,在设计任何水平、任何科目的课程时,都必须解决以下四个问题: 应当学习什么?应当何时学习?怎样学习最好?……

  第三章 学习的身体基础 077

  儿童的身体发展最为关键,是其他一切的基础。训练体能发展的各个方面是早期教育的基本纲要,唯其如此,儿童才能获得学习所需的技能,好的教学才能生效。

  第四章 给孩子自我实现的自由 091

  保护幼儿,让他们免受试图塑造他们的心灵,以使之符合以成年人为中心的目标和期待的方法之害,也是至关重要的。这种保护将保证在一个孩子生命的最初几年里,其自我发展被给予优先权。

  第五章 保护儿童学习的潜能 105

  我们的任务似乎应该是帮助孩子用其全部的潜能、智力和语言去进行沟通。我们应该保护他们不被文化以任何方式限制他们发展的可能。

  第六章 重拾玩耍的乐趣 124

  孩子会像我们所做的那样做,而不是像我们所要求的那样做。这就是我们成年人让孩子们重拾玩耍乐趣的动机所在。我们可以关掉电视机,带领孩子去户外探险。

  第七章 让孩子边玩边学 131

  全世界的孩子都喜欢玩耍,他们在玩耍中学习。

  第八章 以瑞吉欧教学法为例 142

  老师的中心地位明显被取而代之了。使身心合一的孩子们在整个活动和文档记录过程中一起合力工作,这是瑞吉欧教师首要的工作职责。

  第三部分 保护孩子免受“太多太早”的危害

  第一章 阅读并非越早越好 159

  充分利用成长体验和儿童发育规律的重要性,才能等待阅读对孩子有意义和价值的时候再引入阅读。

  第二章 电视和计算机对儿童的危害 168

  屏幕对感官的刺激达到了非自然的程度,真实生活无法与之匹敌。一旦关上电视,孩子们的注意力就无法集中了。

  第三章  应该开展什么样的早期教育?专访幼教专家玛格丽特·艾金顿 188

  与其把幼年看成为上学做准备的一段时间,倒不如把它看成一段没有压力的时间,用于让儿童发展个性,形成与他人的各种关系,用他们独特的方式理解世界,并产生学习热情。

  第四章 在无意识中学习 203

  大多数自然状态下的学习是无意识的,我们注意到的只是一小部分;剩下的都是在无意识中完成,到了合适的时间自然会显现。

  第五章 早期教育研究成果带来的启示 212

  每个早期教育工作者,只要他们和孩子在一起,都是一名真正意义上的研究者。

  第六章 给教育者和决策者的建议 224

  任何围绕入学准备的、过早的学习压力,或儿童达不到期望的念头,都是成年人的安排和想法,早期教育工作者不能受到这些东西的阻碍。

[责任编辑:杨凡、彦]

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