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从这里开始

[提要]我相信,从这里开始,“节外生枝创意教学法”,它对写作教学的探索,它本身所散发的文学感召力,在不久的将来,将辐射至更广阔的范围,产生更深远的意义。

从这里开始

----《好一朵茉莉花》编辑手记

东方出版社编辑 简以宁

好一朵茉莉花-立体

《好一朵茉莉花》立体书封

  数月前的某个周末,偶尔读到徐贵祥先生的中篇小说《天风》,一口气读完,又返头重读。连读三遍。作为一名图书编辑,产生了一种本能的冲动。

  它极独特。

  写战争,全篇未有一个硝烟弥漫的战争场景,却处处充满杀机。尤其其中许多人物集繁于简,表面散淡似滴水,内部则丰饶如海。虽仅寥寥数万言,其为既往和未来的人物故事所作的预设,以及结构的开敞性,则千古气象初备矣。

  电话作者,商榷出版事宜。而后择日面晤。面晤,可使想法和观点获得碰撞与及时回馈,使理念变得清晰,执行有可依循,并点燃新的火把。

  与徐老师深入交流后,方得悉《天风》留白的真正用意,是预备开创一个创意写作教学新模式。与徐老师及军艺众老师商讨的结果,确定了此次创意写作教学样本的基本方式:书名更改为《好一朵茉莉花》(原名《天风》,《天风》之前原名《狗阵》)为主干进行“节外生枝创意写作训练”,无论学生、老师还是读者以及作者,都可以自原作中撷取人物事件进行回溯、续写、改写、扩写或仿写等,未来甚至可由抗日写到当下以及未来,亦可追溯诸般人物事件的既往历史,不断往前直至人类的前历史……新作既依托于主干作品,亦可独立成篇。

  这种讨论让人激动。作为图书编辑,深知文学在当下的处境。这样一种极富针对性又鲜活自由的写作训练,一扫从前创作教学形式上的呆板无趣,练笔者们投身其中,确切参与,除具有实战练习及竞技的意义,并因人物事件的高度牵连,各自的作品且可获得相互关照,仿佛一个大时代大集体里的同路人,在进入时代构成群体的同时,亦在这或满目疮痍或绿草如茵的世界里,相携着一同前行。

  这是一场关于文学的想象,这种想象让人倍觉温暖。

  回到这次写作训练本身。

  很多时候,小说借呈现他者以表达自我,故即使是写同一个题材同一部小说里的同一个人物,有同样的故事过程和同样的结局,在不同的作者笔下,也必将有各自的特色。某些微细的瞬间,会折射或泄露出独属于个体的光彩。这便使得《好一朵茉莉花》的仿写改写扩写等延伸写作者们,既有自由发挥的空间,也因有了主干的界定,而提高了创作的难度。

  所以在最初,我建议,所有仿写扩写和改写的作品,其人物关系和事件结局都必须符合主干作品《好一朵茉莉花》的设定,也即对原有作品里已有的人物和故事进行延伸描写时(新介入的人物和故事,最好与原作的人物故事有内在的逻辑关联),必须从原作品里获得提示线索,并遵循原作品主干故事的发展脉络。如此,方可使所有分支作品与主干作品一起,集结成一个宏大的整体作品。

  但徐贵祥先生说,没关系,为了调动大家的积极性,激发大家的想象力,首批创意教学作品,可以降低难度,不设太多限制,人物关系和事件发展均可自由发挥,只要叙事清晰,人物性格身份任务行为动机清晰,事件发展前因后果脉络清晰,叙述语言和作品人物话语表达准确,人物和情节设计合理,能够前后呼应和自圆其说,即可。本书的创意延伸作品便遵作者之意,以此为规尺。

  因此,本书收录的部分衍生作品,是与主干作品类似、并立的全景之作,人物命运故事走向也未与原作完全切合。未来的创意作品方向是否以之为圭臬,须看诸方反应以及徐老师全面权衡后的考量。

  无论怎样,一种新的教学互动形式诞生了。我相信,从这里开始,“节外生枝创意教学法”,它对写作教学的探索,它本身所散发的文学感召力,在不久的将来,将辐射至更广阔的范围,产生更深远的意义。


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